Меню — ФГОС

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

• План — график методического сопровождения деятельности учителей, работающих в 11 классах по ФГОС СОО на период с апреля 2019 года по май 2020 года.
• План проведения постоянно действующего семинара «Формирование УУД в прцессе обучения» 2019-2020 г. 
• Модель ФГОС. Направления мероприятий. Мероприятия. Сроки реализации.

Приказ о создании пилотной площадки

 Внедрение ФГОС 

в МАОУ СОШ № 7 имени Г.К. Жукова   

 Современное образование переживает сложный период: резко возросли темпы сменяемости знаний,  изменяются основополагающие принципы образования, все чаще у учащихся отмечается отрицательная мотивация к обучению. «Концепция модернизации российского образования» в качестве основополагающего принципа определяет личностную ориентацию. В качестве основной задачи школы выдвигается задача  организации образовательной среды, способствующей развитию личностной сущности ученика. Необходимость реализации этой задачи привела к разработке Федеральных образовательных стандартов 2 поколения. Одним из основополагающих принципов Федерального Государственного образовательного стандарта 2 поколения является реализация личностного потенциала ученика, вооружение его способами действий, позволяющих продуктивно учиться, реализовывать свои образовательные потребности. В 2010 году МОУ СОШ № 7 была включена в перечень образовательных учреждений края являющимися пилотными (апробационными) площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

При подготовке  к переходу по ФГОС 2 поколения мы  учитывали  ряд важных аспектов:

кадровое обеспечение;

организационное обеспечение;

нормативно-правовое обеспечение;

методическое сопровождение.

     Требования к условиям реализации ФГОС второго поколения представляют собой систему нормативов и регламентов, необходимых для обеспечения реализации основных образовательных программ и достижения планируемых результатов образования. Требования дифференцированы по видам ресурсов, каждый из которых решает задачу обеспечения учебной деятельности школьников, образовательной (профессиональной) деятельности учителей школы и управленческой деятельности администраторов. Регламентируются такие виды ресурсов, как кадровые, материально-технические, учебно-методические и информационные, финансовые.  Для введения  ФГОС  в школе создан совет по его внедрению и разработан план-график. Совет обеспечивает координацию действий всего педагогического коллектива, отвечает за информационное, научно-методическое, экспертное сопровождение процесса, утверждает проекты, планы-графики изменений, стимулирует деятельность работников, разрешает возможные конфликты. Руководит советом директор школы  —  Данцев  Валерий Евгеньевич. Далее были сформированы рабочие группы по разработке основной образовательной программы школы. В состав рабочей группы были  включены  педагоги  начальных классов, а также ряд педагогов средней и старшей школы, чтобы сохранить преемственность ступеней и вырабатывать новые нестандартные решения для начальной школы. Состав рабочей группы и порядок ее работы утверждены приказом директора школы. Наиболее серьезную проблему представляет собой кадровое обеспечение перехода на работу по новому стандарту. Одним из основных требований является смена позиции учителя с ведущей на сопровождающую, что представляет значительную сложность для большинства педагогов.  Наиболее сложным является принятие учителем концепции ФГОС, внутренняя готовность к изменению стиля работы, а также знания основных документов. Именно поэтому учителя начальных классов и администрация школы  в летний период прошли курсовую переподготовку по новым ФГОС. Кадры школы должны иметь базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, быть способны к инновационной профессиональной деятельности, обладать необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни.  Поэтому,  учителям было предложено ознакомиться  с определёнными требованиями.

Учитель должен знать:

1. Конституцию РФ; законы РФ, решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка;
2. основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач на начальной ступени общеобразовательного учреждения, педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену;
3. требования ФГОС нового поколения и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении;
4. методики преподавания предметов и воспитательной работы, программы и учебники, отвечающие требованиям ФГОС;
5.  требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;
6.  средства обучения и их дидактические возможности;
7. основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки;
8. основы права, научной организации труда, проектные технологии и эффективные средства делового общения;

Для учителей начального образования  подготовлен пакет с перечнем  должностных обязанностей.

Учитель начальных классов:

• осуществляет  обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики требований новых ФГОС,
• обеспечивает уровень подготовки, соответствующий требованиям ФГОС, и несет ответственность за их реализацию не в полном объеме;
•  осуществляет поддержку и сопровождение личностного развития учащихся. Выявляет их образовательные запросы и потребности. Ведет сбор данных о планах и намерениях учащихся, их интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах. Помогает учащимся в выявлении и решении индивидуальных проблем, связанных с освоением образовательных программ.
•  составляет тематические планы работы по учебным предметам и внеучебной деятельности на учебную четверть и рабочий план на каждый урок и занятие;
•  своевременно в соответствии с графиком проводит установленное программой и учебным планом количество контрольных работ, а также необходимые учебные экскурсии и занятия;
• обеспечивает включение учащихся в различные формы внеучебной деятельности.
•  осваивает и реализует новые образовательные программы, использует разнообразные приемы, методы и средства обучения и воспитания, обеспечивающие достижение образовательных целей.

       Новый ФГОС возвращает в школу принципы государственного воспитания.   В стандарте предлагают не учебный план, а образовательный план школы (обучение + воспитание). Базисный учебный план (БУП) включает в себя программы воспитания и социализации, которые пронизывают всю учебную, внеурочную, внешкольную деятельность образовательного учреждения. Поэтому был сформирован не учебный план и план воспитательных мероприятий после основных уроков, а учебно-воспитательный, то есть образовательный, план. Было составлено линейное расписание,  согласно которому, в  первой половине дня проводились уроки (I четверть – по 3 урока  по 35 минут, остальные четверти по 4 урока) с двумя динамическими паузами  по 40 – 45  минут.    Отдельную часть учебного плана составляет внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня. Одним из важнейших изменений, продекларированных в нормативных документах ФГОС является изменение функции оценки, а также изменение объекта оценивания. На этапе начального образования важнейшим становится  формирование универсальных учебных действий. Стартовый уровень развития УУД у различных учащихся  на начальном этапе обучения различается. Это  ставит перед учителем задачу построить  учебный процесс таким образом, чтобы обеспечить положительную динамику обучения каждого ученика. Формирование универсальных учебных действий представляет собой сложный психолого-педагогический процесс, реализуемый как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Сложность состоит в том, что УУД разнообразны, спектр способов и средств их формирования очень широк, а стратегия выполнения программы формирования УУД строго индивидуальна для каждого ученика. Неотъемлемым элементом работы по формированию УУД является систематический, многоуровневый контроль учебных достижений. Контроль учебных достижений — важнейший и ответственный элемент учебно-воспитательного процесса. В настоящее время  вопрос о пересмотре технологии оценивания деятельности учащихся стоит очень остро. Это связано с тем, что педагогический контроль не всегда отвечает принципам объективности, научности и всесторонности. Одна из причин: многие функции оценки работают слабо или не реализуются совсем. С другой стороны, слабо развитое умение критически оценивать результаты своей учебной деятельности – одна из причин отставания школьников в учении. Недостаточная критичность, отсутствие навыков самооценки становится серьезным препятствием  в формировании у детей способности к самообразованию, саморазвитию, а без этого невозможна успешная социализация в современном  мире. Ориентация образовательных стандартов (а, следовательно, и учебного процесса) на достижение планируемых результатов образования особое место в учебном процессе отводит оценке – она выступает одновременно и как цель, и как средство обучения. Так, входя в состав универсальных учебных действий, оценка и контрольно-оценочная деятельность в целом выступает как самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо формировать и развивать. С другой стороны, система оценивания позволяет получать интегральную и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения, отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении планируемых результатов, обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей, отслеживать эффективность образовательной программы.    Это налагает особые требования на выстраивание системы оценивания, в частности:

—       включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

—       использование критериальной системы оценивания;

—       использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:

— как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;

— субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;

— интегральную оценку, в том числе – портфолио, и дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения (например, формирование правописных умений и навыков, речевых навыков, навыков работы с информацией и т.д.);

— самоанализ и самооценку обучающихся;

— оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения;

— разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации;

         Основным результатом начального образования должна стать сформированность у выпускников начальной школы умения учиться, то есть умения организовать свою деятельность для решения учебных задач.  Поэтому одним из важнейших ме­ханизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную про­грамму являются планируемые результаты освоения основной образователь­ной программы начального общего образования, которые представляют собой систему обобщённых личностно -ориентированных целей образования. Одним из наиболее важных  вопросов является организация и отслеживание внеурочной деятельности учащихся. В нашей школе  реализуется следующая  модель организации внеурочной деятельности —     ведение внеурочной  деятельности по направлениям учителями школы (учителя начальных классов — научно-познавательное, общественно-полезная   деятельность, учитель физической культуры – спортивно-оздоровительное, военно-патриотическое) и привлеченными специалистами учреждений дополнительного образования (акробатика). Для организации внеурочной деятельности мы используем различные формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики. Внеурочная деятельность предусматривает несколько направлений, из которых учащийся выбирает не менее двух в соответствии со своими интересами. В 1 классах создано 6 кружков различных направлений: «Информатика в играх и задачах», «Я – гражданин России», «Я – исследователь», «Экология», «Очумелые ручки», «От игры к спорту». Благодаря этому  реализуются возможности образовательного учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, дополнительного образования детей. Учителями 1 классов  разработаны и созданы программы и планирование по данным направлениям на все 4 года обучения. Хочется отметить, что,  несмотря на столь короткий срок, есть уже положительные результаты. Учащиеся каждого из экспериментальных классов с желанием коллективно посещают все кружки, активно включены во все социально значимые проекты школы, города. В своей работе считаем главным формирование у младших школьников универсальных учебных действия, которые обеспечивают компетенцию – «научить учиться», осуществляя деятельностный подход во внеурочной деятельности. Итогом внеурочной деятельности  к концу учебного года может стать выступление на школьной научно-практической конференции, защита проектов, выставка работ, подарки малышам, родителям и т.д. Самое главное, чтобы ребенок имел возможность свободного выбора направлений внеурочной деятельности, удовлетворяющих его потребности. В процессе работы перед нами возник ряд вопросов, обсуждение которых позволило сделать следующие выводы:

1.Есть необходимость в доработке внутренней и внешней оценки полученных результатов освоения требований основной образовательной программы. Обратить внимание на критерии и оценку результатов внеурочной деятельности.

2. Необходимо разработать формы работы с родителями и общественностью, приобщая их к ответственности и осознанию того, что полученные результаты зависят и от них самих.

3. Есть необходимость в обобщении опыта учителей начальных классов, реализующих направления внеурочной деятельности по вопросу о том, что возможно решить с помощью внеурочной деятельности: распределение умственной и физической нагрузки на ребенка, и то, что учитель «не успевает» дать детям, что хотелось бы на самом деле, и осуществление своей «мечты»:

4. Необходимо выстроить систему взаимодействия специалистов, реализующих направление внеурочной деятельности, родителей, общественности, психологов.

Было предложено создание единой сети на различных уровнях с целью поддержки и обмена опытом работников образования. Возможно, и обменное дистанционное обучение.

5. Была затронута тема коррекционной работы с детьми и работы с одаренными детьми – этому следует уделить внимание при организации и реализации направлений внеурочной деятельности.

 Но проблемными остаются  следующие вопросы:

— разработки механизма оплаты часов внеурочной деятельности;

— отсутствия норматива приёма на работу внешних совместителей – педагогов доп. образования на часы внеурочной деятельности;

— обеспечения помещениями-классами часов внеурочной деятельности;

     Учебно-методические и информационные ресурсы – существенный и неотъемлемый компонент инфраструктуры школьного образования, инструментального сопровождения, в целом обеспечивающий результативность современного процесса обучения и воспитания, эффективность деятельности учителя и ученика информационно-коммуникационными средствами. Целевая ориентированность учебно-методического и информационного ресурса заключается в том, чтобы создать информационно-методические условия обеспечения реализации стандартов, в совокупности определяющих качество информационной среды школы. Учебно-методические и информационные ресурсы включают: печатные и электронные носители научно-методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации, программно-методические, инструктивно-методические материалы, цифровые образовательные ресурсы : персонифицированная база данных (электронные дневники), отражающая динамику личностного развития обучающихся; каталог цифровых образовательных ресурсов и образовательных ресурсов Интернета для педагогических  кадров. Также важно и техническое оснащение учебного процесса, прописанное в требованиях к оснащению образовательного процесса. Для обеспечения всех требований программ практически каждый кабинет МОУ СОШ № 7 оснащён:

• современным компьютером с установленным пакетом офисных программ;
• проекционным оборудованием.

       Ряд кабинетов оснащены интерактивными досками и  множительно– копировальной  техникой. Поскольку  реализация  внедрения ФГОС во многом зависит  и от состояния  здоровья подрастающего поколения, то коллективом  учителей начального образования была  разработана программа по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, целью которой стало – создание условий для повышения качества общего образования, которые предполагают проведение оптимизации учебной психологической и физической нагрузки и создание в школе условий для сохранения укрепления здоровья учащихся, воспитание личной ответственности за собственное здоровье и благополучие, приобретение навыков здорового образа жизни, профилактика вредных привычек, обретение способности к здоровому творчеству, формирование полноценной, всесторонне- развитой личности.

Внеурочная деятельность в рамках ФГОС