День благодарения


День благодарения

Сегодня каждому скажите вы спасибо,
И не за что-то, просто, просто так,
Благодарение сегодня-это сила,
Ну вот, а злобность, его — главный враг!
Так будьте же сегодня подобрее,
Улыбкой озарите всё вокруг,
Тогда и мир покажется светлее,
Тогда и в сердце будет чаще стук!
 

28 ноября 2013 года состоялось открытие «Языковой лаборатории» — это творческий союз преподавателей Армавирской государственной педагогической академии, американского преподавателя Самуела Смарта и учителей Муниципальной автономной общеобразовательной учреждения средней общеобразовательной школы №7 имени Г. К. Жукова.«Языковая лаборатория» создана в школе с целью повышения мотивации изучения английского языка, преодоления языкового барьера. Сегодня дети имеют уникальную возможность получить опыт общения с  представителем иной культуры, совершенствовать своё  произношение, навыки восприятия речи на слух, изучить неформальные обороты речи и  культурные особенности. Открытие «Языковой лаборатории» приурочили к американскому празднику «День благодарения», который отмечается в Америке в четвёртый четверг ноября. Это любимый семейный религиозный праздник американцев со своими традициями. Для того чтобы понимать и говорить на языке, необходимо учащимся не только изучать слова, грамматические структуры, читать, писать, но и понимать культуру страны изучаемого языка, а также анализировать полученные знания сквозь призму своей культуры и своего жизненного опыта.Учащиеся, студенты и Сэм рассказали историю праздника, разыграли сценки, спели песни, прочитали стихи. Праздник прошёл на «одном дыхании». После выступления дети имели возможность задать вопросы Сэму: просили рассказать о себе,  интересовались, нравится ли ему наш город, люди, по каким вещам скучает вдали от Родины? Удивило то, что в диалоге участвовали даже менее успешные в изучении английского учащиеся. Они просили учителей подсказать, как правильно спросить то или иное, и задавали вопросы. Какое счастье было на их лицах, когда Сэм, понимая их вопрос, давал ответ.Отрадно было видеть детский интерес, первые попытки общения с живым словом. Для участников театрализованного представления преподаватели и учителя школы подготовили сладкие призы. Родительнице 6 «г» класса, Давтян Кристинэ Саргисовне, регулярно принимающей активное участие в жизни класса, удалось создать атмосферу семейного застолья в традициях праздника, на которое были приглашены гости после представления. Сэм сказал, что кавказское гостеприимство и широта русской души не перестаёт удивлять. За столом обсудили прошедший праздник и дальнейшие планы на совместное творчество. Следующее коллективное творческое дело — «Рождество», в котором планируется задействовать больше учащихся, в том числе и старшеклассников.Выражаем огромную благодарность всем участникам праздника -преподавателям АГПА С.Г. Носыревой, В.Н. Коробчак, Л.Э. Кузнецовой,  ученикам 5-6 классов школы, учителям школы Клостер Г. А, Тищаевой Т. Е, Степановой Я.Ю, родительнице 6 «Г» класса Давтян Кристинэ Саргисовне! Надеемся на дальнейшую плодотворную работу и на то, что круг любителей английского языка значительно возрастёт

152 157 146 142 141 138 137 - копия 133 130 125 124 109 108 106 - копия 101 089 079 075

Инновационная лаборатория английского языка при

МАОУ СОШ №7 имени Г. К. Жукова

в День науки отправилась в путешествие по странам изучаемого языка.

Ежегодно 8 февраля отмечается День российской науки. Этот праздник был установлен Указом Президента РФ в 1999 году. Почему именно эта дата? По императорскому распоряжению 8 февраля (28 января по старому стилю) 1724 года в России была учреждена Академия наук. В ознаменование этого праздника в рамках инновационной языковой лаборатории, созданной на базе школы с кафедрой иностранного языка АГПА, проведена игра-путешествие в страны изучаемого языка для учащихся 7 классов., которую вели кандидат филологических наук  Армавирской педагогической академии Коробчак Вера Николаевна, старший преподаватель Армавирской педагогической академии Носырева Светлана Георгиевна и учитель английского языка МАОУ СОШ №7 имени Г. К. Жукова Клостер Галина Александровна. Путешествуя по станциям,  учащиеся узнавали много интересного, погружались в историю и культуру изучаемого языка: были переводчиками заимствованных английских слов из японского, китайского, французского, греческого языков, а также интернациональных слов; познакомились с ложными друзьями переводчика; объясняли символику Объединенного Королевства и США, представленную презентацией; смотрели танец в исполнении  известного в мире ирландского танцора Майкла Флетли и группы Реверданс; читали стихотворение Роберта Бёрнса «В горах моё сердце», Уильяма Вордсворда-«Нарцисс»; определяли, что означают названия и даты, связанные с Англией. А на последней  станции учеников встретил гражданин Объединенных Штатов Америки – Самуэл Джеймс Смарт, который проверил знания учащихся о его Родине. В преддверии открытия 22 Олимпийских Игр в Сочи учащимся была предложена эстафетная станция —  Лондон 2012 — Сочи 2014, на которой учащиеся хором отвечали, где происходит объявляемый вид зимнего спорта на льду или на снегу. Активно участвовали все ребята, а самые эрудированные получили медали. В завершении данного праздника совместно с преподавателями, учителями, студентами учащиеся поучаствовали в исполнении песни с танцевальным сопровождением «Если ты счастлив…». А мы, все счастливы, так как сегодня не только День науки, но и открытие 22-ых Олимпийских игр! И в честь нас и наших спортсменов исполнили песню «Мы чемпионы!» группы Квин. Надеемся, что наше увлекательное путешествие в мир английского языка  привлекло  внимание детей к изучению языка, поддержало интерес учащихся к нему.

Учитель английского языка МАОУ СОШ №7                                                                       Степанова Я.Ю.

DSC_0428        DSC_0430

DSC_0440        DSC_0444

DSC_0456        DSC_0466

DSC_0478        DSC_0480

DSC_0499        DSC_0505

DSC_0508        DSC_0516

DSC_0524        DSC_0526

Читать полностью...

Дата создания образовательного учреждения

Январь 1911 год

поезд
 
 

Есть  в  нашей  жизни  прекрасная  традиция – отмечать  юбилеи, подводя  итоги  прожитого  отрезка  жизни. В 2011  году  свой    юбилей  отмечала  школа  №7. Она  храбро  шагнула  в возраст  мудрой  зрелости,  отмечая  свое  столетие. Юбилей  школы это  не  просто очередное  радостное  событие, но и прекрасная  возможность  вернуться  в  прошлое.                                                                                                                                      1911 год.  На   улице  Свободы расположилась  частная    женская   гимназия   2-ой   ступени,  принадлежащая  И.М. Чимакадзе.   В   начале  20-х  годов  здание,   принадлежащее гимназии,    передано  в  ведение   гороно  и  здесь  разместилась  единая  трудовая  школа    № 2     имени  А.В. Луначарского, а  с  1935 года  — школа №3 имени В.И. Ленина, действующая  здесь до  начала войны.  В предвоенные  годы  в школе учительствуют  М. Я Шаповалов, А.М. Караченцев, Н.М. Дорохов, Н.П. Широченская, Иваник К.Д. Среди  старейших  учителей школы  выпускница  бестужевских  курсов  учитель  математики  Е.Д.   Арзуманова. С первых  дней  войны  на  фронтах   Великой  Отечественной  воевали    В.М. Ветров,   И.П. Голубничий,  Б.М. Каспаров, Е.М. Иванов,   В.С. Кондратьев,  В.И. Зеленкин,  С.Г.  Косоногов,  Л. Котов, Ю. М.  Иванов и  многие  другие  учащиеся  школы. Двум  выпускникам   школы №3  Ветрову В.М. и  Голубничему И.П.  присвоено почетное  звание Герой  Советского  Союза.  Война  внесла  изменения  в  налаженный  ритм  школьной  жизни. Осенью  1941  года здание   школы  передают  под  военный  госпиталь.   Учащихся 8-10  классов  переводят   учиться  в  другое  здание,  расположенное  на  углу  улиц Кирова и П. Осипенко.   Многие   из старшеклассников   зачисляются  в  созданную  при  истребительном  батальоне   группу  радистов  — подрывников. Выполняя  задания городского  комитета  обороны,   они   дежурят   на объектах, обезвреживают    неразорвавшиеся  авиабомбы.   Участвуют  старшеклассники и в строительстве  оборонительных  укреплений   на западной  окраине  города  в январе – феврале  1942  года   и  в   работе  агитбригады  при  Дворце  пионеров, выступающей  с  концертами в госпиталях, клубах  предприятий , на  площадках  ближайших  колхозов. Школа  как  и  вся  страна  живет  под  девизом  « Все  для  фронта,  все  для  победы». В  период  временной  оккупации   Армавира   в  городе  действуют   две  группы  подпольщиков,  которыми  руководили   учащиеся  школы  Юрий  Пажин и  Альберт  Грицанов. В группы  входили    и  другие   ученики  школы: Владимир   Кужеев,   Геннадий  Муковкин,  Алексей  Полудень,  Валентин  Цындрин,  Алексей  Бирюков. Менее  чем  через  месяц после  освобождения Армавира   в  школах   города  возобновились занятия.  8 февраля  1943  года  сели  за  парты  и  учащиеся  нашей  школы. Приказом  горОНО директором  школы  был    назначен  Шаповалов М.Я., завучем  Яровая Н.М.   С  1  сентября 1943  года  в   школах  вводится  раздельное  обучение. На базе  школы №3 формируется  18  мужская  школа   и  женская  школа №19,   которая   согласно  архивным  документам    располагалась  по   ул. Р.Люксембург  124.  Директором    школы    назначается  Н.М. Яровая.  В школе 23  класса,   26 учителей,  822  учащихся.     В   эти  годы  здесь   работают:  Аствацатурова Н.Г., Головкина В.И.,  Голошубова А.С.,  Дмитриченко  А.И., Жуган Е.А., Краснова И.А., Мелешко К.Е., Павлова Р.Н..  Сюремова  Т.М.,  Устинская П.М., Широченская  Н.П.,  Яровая Н.М.  Сложно  начинался  учебный  год. Школьное  здание  нуждалось  в  капитальном  ремонте,   не  хватало  парт, учебников, тетрадей,  наглядных  пособий,  были  перебои  в  подаче  света,   холодно  в  классах, но, педагогический  коллектив  школы  сумел   справиться  с  трудностями  и в   ноябре  1943 г. состоялся  первый  выпуск  женской  школы  №19. Он  был  небольшим, аттестат  о  среднем  образовании   получили  20  выпускниц  школы.     Работа  школы  определялась  особенностями  военного  времени: коллектив  школы   шефствует   над  госпиталями, участвует  в субботниках, в  сельскохозяйственной   работе  в  пригородных   колхозах. Большая  работа  проводится    по  оказанию   помощи  детям  фронтовиков,  инвалидов,  партизан, детям,  чьи  родители   погибли  от  рук  оккупантов. Им  оказывается  постоянная  материальная  помощь  одеждой  и  обувью.   Для  учащихся  с  ослабленным  здоровьем    организованы  горячие  завтраки. Решением  исполкома  Армавирского  городского  Совета  Депутатов  трудящихся  по  результатам  работы в   1944-45 учебном  году   женская  школа  №19 названа  в  числе  лучших  школ  города.    С 1 сентября 1945  года директором  школы  назначается  Головкина  Нина  Александровна,    завучем  школы Пеньков И.Г.  Уже в середине года  учительский  коллектив пополняется  вернувшимися  с  войны фронтовиками. В  школу  приходят  Гнедаш Г.М., Дорохов  Н.М.,   Колосов К.Е., Маренич В.М., Мокрова А. А., Пеньков И.Г.,  Подсвиров Б.А., Точинов Д.И. Постепенно  меняется  внешний  и внутренний  облик  школы. Приобретаются  разнообразные  пособия: географические  карты,  звуковая  радиоаппаратура. Пополняется   оборудование   физического,  химического,  биологических  кабинетов.  Активно  работает  комсомольская  и пионерская  организации  школы – инициаторы  проведения  многих  школьных  вечеров,  о  которых  неоднократно  рассказывала  на  своих  страницах  городская  газета « Армавирская  коммуна».  Гордостью  школы  был  прекрасно  организованный    хор  старшеклассниц,  неоднократный  победитель  городских  конкурсов  художественной самодеятельности, школьный  духовой  оркестр.  В первый  послевоенный учебный  год  школу  окончили    50  девушек, трое  из  них  —  Прищляк  Ираида, Шацилло Леонора,  Коробко  Нина  стали  первыми  медалистами  женской  школы №19.    1сентября  1949 года  женская  школа №19   переходит  в  школьное  здание  по улице  Кирова  7, где  до  этого  располагалась  мужская  школа №18.  Директор школы Пеньков И.Г. , завуч  Комаровкая  Е.А. С декабря 1950 г на  должность  директора СЖШ № 19 назначается  Н.И Васковский. В школе  вводятся   правила  внутреннего  распорядка,  школьная  форма. Созданы   мастерские  по  обработке   металла и дерева. Впервые  в  городе для  школы  была  приобретена автомашина,  создан  автокласс.  В  школе  появляется  радио. По  итогам  1950- 1951  года  в  СЖШ №19 самый  высокий  в  городе  процент  успеваемости.  Из  31  выпускницы, допущенных  к экзаменам, 8 награждены  медалями-  Зинаида  Шевцова, Валентина Богданова, Лидия  Черепкова – золотыми медалями, Лебедева, Богдашкина, Володарская, Савенкова, Дьякова – получили  серебряные  медали.    В 1953-54  учебном  году  школа  возвращается  в  свое здание  по  улице  Кирова 22.   Она   разместилась  в  трех  зданиях, расположенных  в  одном  дворе.  В школе 30  классов, 1005  учащихся. Школьная  комсомольская  организация самая  крупная  организация  ВЛКСМ  в  городе,  в  ее  составе  525  девушек – комсомолок.  Секретарь  школьного  комитета  ВЛКСМ- Ольга  Рожкова.  В  пионерской организации – 223  пионерки,  объединенные  в  6  отрядов.      С 1954 -55  учебного  года  восстанавливается  совместное  обучение  мальчиков  и  девочек.   В 1957 году   средняя  женская  школа №19  стала  именоваться средней школой №7. В   школе  имеются    три  хорошо  оснащенные  мастерские.   Оборудованы  кабинеты  физики, химии,  биологии,  машиностроения, вводятся  факультативные  курсы   по  различным  предметам, работают  22   учебно- технических кружка . В 1958  году   в школе  введены  элементы   самообслуживания. На  общем  собрании  учащихся  директор  школы Н.И. Васковский  предложил  ежегодно  31  января  в 18 часов  проводить  вечер встречи  с  выпускниками «За  честь  школы». Теперь  этой традиции уже  56 лет.   С уходом  из  школы  Н.И. Васковского (1961 г)  школу  возглавил И.Н. Гавецкий, а с ноября 1962  года  А.А. Шевченко.      В 60-е  годы   в  школе сложился  работоспособный  коллектив  учителей  высокой  квалификации Доминиковская М.Ф., Рогова Н.С., Голошубова А.С.,  Морозова Н.В., Ясинская А.Ф., Якушова  М.Ф., Муренко А.П., Деревянко  В.В., Грицанова Т.А., Зелих В.Н., Тер- Аветисова А.А., Айрапетян А.К.,  Успенская Н.А. , Гавецкий И.Н., Мокрова А.А., Подсвирова З.С., Попова Н.В., Попова П.М., Демин Е.В., Байда А.Г.,  Кунделева П.Г. Учителя  начальных  классов  Чентимирова Е.Г., Ярошин М.Г.. Бакулина В.Е. Среди  выпускников школы   60-х –  Васковский  М.Н.,  Гуреева,  Ермошенко  Б.Г, Стецюра.      В 70 –е годы  в  школе  вводятся  элементы самоуправления. Работает  совет  старост,  которым  руководит   Ира  Мустафа. Создан  «Зеленый  патруль»,   группа «Юный  дзержиновец». Ученики   школы   активно  оказывают   помощь  колхозам  и  совхозам , участвуют  в  тимуровском  движении. В школе проводятся  комсомольские  субботы.  Программу  вечеров  составляют  сами  учащиеся,  они  обсуждаются  на  заседании  комитета комсомола.  Налажена  связь  школы  с  родителями,  общественностью. Работает  совет  отцов,  общественный  совет  профилактики.     С 1979 по 1990 гг школу  возглавляют  Демин Е.В., Малыш О. Г., Забирко Ю.В. Менялись  директора,  уходили  на  пенсию учителя, приходили  новые,  но  неизменным  оставался  дух сотрудничества, творчества, присущий  коллективу  школы. Под  руководством В.Е. Данцева  в 1993  году школа  переезжает в  новое  здание по  улице  Лермонтова 93. Начиналась  новая  страница  старой  седьмой  школы.                                                                                                

79966779

Страницы школьной истории

Читать полностью...

ФГОС

i

Приказ о создании пилотной площадки

 Внедрение ФГОС 

в МАОУ СОШ № 7 имени Г.К. Жукова   

 Современное образование переживает сложный период: резко возросли темпы сменяемости знаний,  изменяются основополагающие принципы образования, все чаще у учащихся отмечается отрицательная мотивация к обучению. «Концепция модернизации российского образования» в качестве основополагающего принципа определяет личностную ориентацию. В качестве основной задачи школы выдвигается задача  организации образовательной среды, способствующей развитию личностной сущности ученика. Необходимость реализации этой задачи привела к разработке Федеральных образовательных стандартов 2 поколения. Одним из основополагающих принципов Федерального Государственного образовательного стандарта 2 поколения является реализация личностного потенциала ученика, вооружение его способами действий, позволяющих продуктивно учиться, реализовывать свои образовательные потребности. В 2010 году МОУ СОШ № 7 была включена в перечень образовательных учреждений края являющимися пилотными (апробационными) площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

При подготовке  к переходу по ФГОС 2 поколения мы  учитывали  ряд важных аспектов:

кадровое обеспечение;

организационное обеспечение;

нормативно-правовое обеспечение;

методическое сопровождение.

     Требования к условиям реализации ФГОС второго поколения представляют собой систему нормативов и регламентов, необходимых для обеспечения реализации основных образовательных программ и достижения планируемых результатов образования. Требования дифференцированы по видам ресурсов, каждый из которых решает задачу обеспечения учебной деятельности школьников, образовательной (профессиональной) деятельности учителей школы и управленческой деятельности администраторов. Регламентируются такие виды ресурсов, как кадровые, материально-технические, учебно-методические и информационные, финансовые.  Для введения  ФГОС  в школе создан совет по его внедрению и разработан план-график. Совет обеспечивает координацию действий всего педагогического коллектива, отвечает за информационное, научно-методическое, экспертное сопровождение процесса, утверждает проекты, планы-графики изменений, стимулирует деятельность работников, разрешает возможные конфликты. Руководит советом директор школы  —  Данцев  Валерий Евгеньевич. Далее были сформированы рабочие группы по разработке основной образовательной программы школы. В состав рабочей группы были  включены  педагоги  начальных классов, а также ряд педагогов средней и старшей школы, чтобы сохранить преемственность ступеней и вырабатывать новые нестандартные решения для начальной школы. Состав рабочей группы и порядок ее работы утверждены приказом директора школы. Наиболее серьезную проблему представляет собой кадровое обеспечение перехода на работу по новому стандарту. Одним из основных требований является смена позиции учителя с ведущей на сопровождающую, что представляет значительную сложность для большинства педагогов.  Наиболее сложным является принятие учителем концепции ФГОС, внутренняя готовность к изменению стиля работы, а также знания основных документов. Именно поэтому учителя начальных классов и администрация школы  в летний период прошли курсовую переподготовку по новым ФГОС. Кадры школы должны иметь базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, быть способны к инновационной профессиональной деятельности, обладать необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни.  Поэтому,  учителям было предложено ознакомиться  с определёнными требованиями.

Учитель должен знать:

  1. Конституцию РФ; законы РФ, решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка;
  2. основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач на начальной ступени общеобразовательного учреждения, педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену;
  3. требования ФГОС нового поколения и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении;
  4. методики преподавания предметов и воспитательной работы, программы и учебники, отвечающие требованиям ФГОС;
  5.  требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;
  6.  средства обучения и их дидактические возможности;
  7. основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки;
  8. основы права, научной организации труда, проектные технологии и эффективные средства делового общения;

Для учителей начального образования  подготовлен пакет с перечнем  должностных обязанностей.

Учитель начальных классов:

  • осуществляет  обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики требований новых ФГОС,
  • обеспечивает уровень подготовки, соответствующий требованиям ФГОС, и несет ответственность за их реализацию не в полном объеме;
  •  осуществляет поддержку и сопровождение личностного развития учащихся. Выявляет их образовательные запросы и потребности. Ведет сбор данных о планах и намерениях учащихся, их интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах. Помогает учащимся в выявлении и решении индивидуальных проблем, связанных с освоением образовательных программ.
  •  составляет тематические планы работы по учебным предметам и внеучебной деятельности на учебную четверть и рабочий план на каждый урок и занятие;
  •  своевременно в соответствии с графиком проводит установленное программой и учебным планом количество контрольных работ, а также необходимые учебные экскурсии и занятия;
  • обеспечивает включение учащихся в различные формы внеучебной деятельности.
  •  осваивает и реализует новые образовательные программы, использует разнообразные приемы, методы и средства обучения и воспитания, обеспечивающие достижение образовательных целей.

       Новый ФГОС возвращает в школу принципы государственного воспитания.   В стандарте предлагают не учебный план, а образовательный план школы (обучение + воспитание). Базисный учебный план (БУП) включает в себя программы воспитания и социализации, которые пронизывают всю учебную, внеурочную, внешкольную деятельность образовательного учреждения. Поэтому был сформирован не учебный план и план воспитательных мероприятий после основных уроков, а учебно-воспитательный, то есть образовательный, план. Было составлено линейное расписание,  согласно которому, в  первой половине дня проводились уроки (I четверть – по 3 урока  по 35 минут, остальные четверти по 4 урока) с двумя динамическими паузами  по 40 – 45  минут.    Отдельную часть учебного плана составляет внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня. Одним из важнейших изменений, продекларированных в нормативных документах ФГОС является изменение функции оценки, а также изменение объекта оценивания. На этапе начального образования важнейшим становится  формирование универсальных учебных действий. Стартовый уровень развития УУД у различных учащихся  на начальном этапе обучения различается. Это  ставит перед учителем задачу построить  учебный процесс таким образом, чтобы обеспечить положительную динамику обучения каждого ученика. Формирование универсальных учебных действий представляет собой сложный психолого-педагогический процесс, реализуемый как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Сложность состоит в том, что УУД разнообразны, спектр способов и средств их формирования очень широк, а стратегия выполнения программы формирования УУД строго индивидуальна для каждого ученика. Неотъемлемым элементом работы по формированию УУД является систематический, многоуровневый контроль учебных достижений. Контроль учебных достижений — важнейший и ответственный элемент учебно-воспитательного процесса. В настоящее время  вопрос о пересмотре технологии оценивания деятельности учащихся стоит очень остро. Это связано с тем, что педагогический контроль не всегда отвечает принципам объективности, научности и всесторонности. Одна из причин: многие функции оценки работают слабо или не реализуются совсем. С другой стороны, слабо развитое умение критически оценивать результаты своей учебной деятельности – одна из причин отставания школьников в учении. Недостаточная критичность, отсутствие навыков самооценки становится серьезным препятствием  в формировании у детей способности к самообразованию, саморазвитию, а без этого невозможна успешная социализация в современном  мире. Ориентация образовательных стандартов (а, следовательно, и учебного процесса) на достижение планируемых результатов образования особое место в учебном процессе отводит оценке – она выступает одновременно и как цель, и как средство обучения. Так, входя в состав универсальных учебных действий, оценка и контрольно-оценочная деятельность в целом выступает как самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо формировать и развивать. С другой стороны, система оценивания позволяет получать интегральную и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения, отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении планируемых результатов, обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей, отслеживать эффективность образовательной программы.    Это налагает особые требования на выстраивание системы оценивания, в частности:

—       включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

—       использование критериальной системы оценивания;

—       использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:

— как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;

— субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;

— интегральную оценку, в том числе – портфолио, и дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения (например, формирование правописных умений и навыков, речевых навыков, навыков работы с информацией и т.д.);

— самоанализ и самооценку обучающихся;

— оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения;

— разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации;

         Основным результатом начального образования должна стать сформированность у выпускников начальной школы умения учиться, то есть умения организовать свою деятельность для решения учебных задач.  Поэтому одним из важнейших ме­ханизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную про­грамму являются планируемые результаты освоения основной образователь­ной программы начального общего образования, которые представляют собой систему обобщённых личностно -ориентированных целей образования. Одним из наиболее важных  вопросов является организация и отслеживание внеурочной деятельности учащихся. В нашей школе  реализуется следующая  модель организации внеурочной деятельности —     ведение внеурочной  деятельности по направлениям учителями школы (учителя начальных классов — научно-познавательное, общественно-полезная   деятельность, учитель физической культуры – спортивно-оздоровительное, военно-патриотическое) и привлеченными специалистами учреждений дополнительного образования (акробатика). Для организации внеурочной деятельности мы используем различные формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики. Внеурочная деятельность предусматривает несколько направлений, из которых учащийся выбирает не менее двух в соответствии со своими интересами. В 1 классах создано 6 кружков различных направлений: «Информатика в играх и задачах», «Я – гражданин России», «Я – исследователь», «Экология», «Очумелые ручки», «От игры к спорту». Благодаря этому  реализуются возможности образовательного учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, дополнительного образования детей. Учителями 1 классов  разработаны и созданы программы и планирование по данным направлениям на все 4 года обучения. Хочется отметить, что,  несмотря на столь короткий срок, есть уже положительные результаты. Учащиеся каждого из экспериментальных классов с желанием коллективно посещают все кружки, активно включены во все социально значимые проекты школы, города. В своей работе считаем главным формирование у младших школьников универсальных учебных действия, которые обеспечивают компетенцию – «научить учиться», осуществляя деятельностный подход во внеурочной деятельности. Итогом внеурочной деятельности  к концу учебного года может стать выступление на школьной научно-практической конференции, защита проектов, выставка работ, подарки малышам, родителям и т.д. Самое главное, чтобы ребенок имел возможность свободного выбора направлений внеурочной деятельности, удовлетворяющих его потребности. В процессе работы перед нами возник ряд вопросов, обсуждение которых позволило сделать следующие выводы:

1.Есть необходимость в доработке внутренней и внешней оценки полученных результатов освоения требований основной образовательной программы. Обратить внимание на критерии и оценку результатов внеурочной деятельности.

2. Необходимо разработать формы работы с родителями и общественностью, приобщая их к ответственности и осознанию того, что полученные результаты зависят и от них самих.

3. Есть необходимость в обобщении опыта учителей начальных классов, реализующих направления внеурочной деятельности по вопросу о том, что возможно решить с помощью внеурочной деятельности: распределение умственной и физической нагрузки на ребенка, и то, что учитель «не успевает» дать детям, что хотелось бы на самом деле, и осуществление своей «мечты»:

4. Необходимо выстроить систему взаимодействия специалистов, реализующих направление внеурочной деятельности, родителей, общественности, психологов.

Было предложено создание единой сети на различных уровнях с целью поддержки и обмена опытом работников образования. Возможно, и обменное дистанционное обучение.

5. Была затронута тема коррекционной работы с детьми и работы с одаренными детьми – этому следует уделить внимание при организации и реализации направлений внеурочной деятельности.

 Но проблемными остаются  следующие вопросы:

— разработки механизма оплаты часов внеурочной деятельности;

— отсутствия норматива приёма на работу внешних совместителей – педагогов доп. образования на часы внеурочной деятельности;

— обеспечения помещениями-классами часов внеурочной деятельности;

     Учебно-методические и информационные ресурсы – существенный и неотъемлемый компонент инфраструктуры школьного образования, инструментального сопровождения, в целом обеспечивающий результативность современного процесса обучения и воспитания, эффективность деятельности учителя и ученика информационно-коммуникационными средствами. Целевая ориентированность учебно-методического и информационного ресурса заключается в том, чтобы создать информационно-методические условия обеспечения реализации стандартов, в совокупности определяющих качество информационной среды школы. Учебно-методические и информационные ресурсы включают: печатные и электронные носители научно-методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации, программно-методические, инструктивно-методические материалы, цифровые образовательные ресурсы : персонифицированная база данных (электронные дневники), отражающая динамику личностного развития обучающихся; каталог цифровых образовательных ресурсов и образовательных ресурсов Интернета для педагогических  кадров. Также важно и техническое оснащение учебного процесса, прописанное в требованиях к оснащению образовательного процесса. Для обеспечения всех требований программ практически каждый кабинет МОУ СОШ № 7 оснащён:

  • современным компьютером с установленным пакетом офисных программ;
  • проекционным оборудованием.

       Ряд кабинетов оснащены интерактивными досками и  множительно– копировальной  техникой. Поскольку  реализация  внедрения ФГОС во многом зависит  и от состояния  здоровья подрастающего поколения, то коллективом  учителей начального образования была  разработана программа по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, целью которой стало – создание условий для повышения качества общего образования, которые предполагают проведение оптимизации учебной психологической и физической нагрузки и создание в школе условий для сохранения укрепления здоровья учащихся, воспитание личной ответственности за собственное здоровье и благополучие, приобретение навыков здорового образа жизни, профилактика вредных привычек, обретение способности к здоровому творчеству, формирование полноценной, всесторонне- развитой личности.

Внеурочная деятельность в рамках ФГОС

 

PICT0282 PICT0265 PICT0242 PICT0235 PICT0022 PICT0014 OLYMPUS DIGITAL CAMERA OLYMPUS DIGITAL CAMERA OLYMPUS DIGITAL CAMERA OLYMPUS DIGITAL CAMERA OLYMPUS DIGITAL CAMERA
Читать полностью...