Образовательные стандарты

Нормативные документы:

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (ФГОС)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (1-4 классы) 6 октября 2009 год

Федеральный государственный общеобразовательный стандарт основного общего образования (5-9 классы) 17 декабря 2010 год

 

i

 

Внедрение ФГОС в МАОУ СОШ № 7 имени Г.К. Жукова  

 

Современное образование переживает сложный период: резко возросли темпы сменяемости знаний,  изменяются основополагающие принципы образования, все чаще у учащихся отмечается отрицательная мотивация к обучению. «Концепция модернизации российского образования» в качестве основополагающего принципа определяет личностную ориентацию. В качестве основной задачи школы выдвигается задача  организации образовательной среды, способствующей развитию личностной сущности ученика. Необходимость реализации этой задачи привела к разработке Федеральных образовательных стандартов 2 поколения. Одним из основополагающих принципов Федерального Государственного образовательного стандарта 2 поколения является реализация личностного потенциала ученика, вооружение его способами действий, позволяющих продуктивно учиться, реализовывать свои образовательные потребности. В 2010 году МОУ СОШ № 7 была включена в перечень образовательных учреждений края являющимися пилотными (апробационными) площадками по введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. При подготовке  к переходу по ФГОС 2 поколения мы  учитывали  ряд важных аспектов:  кадровое обеспечение;  организационное обеспечение; нормативно-правовое обеспечение; методическое сопровождение.

Требования к условиям реализации ФГОС второго поколения представляют собой систему нормативов и регламентов, необходимых для обеспечения реализации основных образовательных программ и достижения планируемых результатов образования. Требования дифференцированы по видам ресурсов, каждый из которых решает задачу обеспечения учебной деятельности школьников, образовательной (профессиональной) деятельности учителей школы и управленческой деятельности администраторов. Регламентируются такие виды ресурсов, как кадровые, материально-технические, учебно-методические и информационные, финансовые.  Для введения  ФГОС  в школе создан совет по его внедрению и разработан план-график. Совет обеспечивает координацию действий всего педагогического коллектива, отвечает за информационное, научно-методическое, экспертное сопровождение процесса, утверждает проекты, планы-графики изменений, стимулирует деятельность работников, разрешает возможные конфликты. Руководит советом директор школы  —  Данцев  Валерий Евгеньевич. Далее были сформированы рабочие группы по разработке основной образовательной программы школы. В состав рабочей группы были  включены  педагоги  начальных классов, а также ряд педагогов средней и старшей школы, чтобы сохранить преемственность ступеней и вырабатывать новые нестандартные решения для начальной школы. Состав рабочей группы и порядок ее работы утверждены приказом директора школы. Наиболее серьезную проблему представляет собой кадровое обеспечение перехода на работу по новому стандарту. Одним из основных требований является смена позиции учителя с ведущей на сопровождающую, что представляет значительную сложность для большинства педагогов.  Наиболее сложным является принятие учителем концепции ФГОС, внутренняя готовность к изменению стиля работы, а также знания основных документов. Именно поэтому учителя начальных классов и администрация школы  в летний период прошли курсовую переподготовку по новым ФГОС. Кадры школы должны иметь базовое профессиональное образование и необходимую квалификацию, быть способны к инновационной профессиональной деятельности, обладать необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному образованию в течение всей жизни.  Поэтому,  учителям было предложено ознакомиться  с определёнными требованиями.

 Учитель должен знать: 

Конституцию РФ; законы РФ, решения Правительства РФ и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач на начальной ступени общеобразовательного учреждения, педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену; требования ФГОС нового поколения и рекомендации по их реализации в общеобразовательном учреждении; методики преподавания предметов и воспитательной работы, программы и учебники, отвечающие требованиям ФГОС;  требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений;  средства обучения и их дидактические возможности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; основы права, научной организации труда, проектные технологии и эффективные средства делового общения; Для учителей начального образования  подготовлен пакет с перечнем  должностных обязанностей.

 Учитель начальных классов:

осуществляет  обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики требований новых ФГОС, обеспечивает уровень подготовки, соответствующий требованиям ФГОС, и несет ответственность за их реализацию не в полном объеме;  осуществляет поддержку и сопровождение личностного развития учащихся. Выявляет их образовательные запросы и потребности. Ведет сбор данных о планах и намерениях учащихся, их интересах, склонностях, мотивах, сильных и слабых сторонах. Помогает учащимся в выявлении и решении индивидуальных проблем, связанных с освоением образовательных программ.  составляет тематические планы работы по учебным предметам и внеучебной деятельности на учебную четверть и рабочий план на каждый урок и занятие;  своевременно в соответствии с графиком проводит установленное программой и учебным планом количество контрольных работ, а также необходимые учебные экскурсии и занятия; обеспечивает включение учащихся в различные формы внеучебной деятельности.  осваивает и реализует новые образовательные программы, использует разнообразные приемы, методы и средства обучения и воспитания, обеспечивающие достижение образовательных целей.        овый ФГОС возвращает в школу принципы государственного воспитания.   В стандарте предлагают не учебный план, а образовательный план школы (обучение + воспитание). Базисный учебный план (БУП) включает в себя программы воспитания и социализации, которые пронизывают всю учебную, внеурочную, внешкольную деятельность образовательного учреждения. Поэтому был сформирован не учебный план и план воспитательных мероприятий после основных уроков, а учебно-воспитательный, то есть образовательный, план. Было составлено линейное расписание,  согласно которому, в  первой половине дня проводились уроки (I четверть – по 3 урока  по 35 минут, остальные четверти по 4 урока) с двумя динамическими паузами  по 40 – 45  минут.    Отдельную часть учебного плана составляет внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня. Одним из важнейших изменений, продекларированных в нормативных документах ФГОС является изменение функции оценки, а также изменение объекта оценивания. На этапе начального образования важнейшим становится  формирование универсальных учебных действий. Стартовый уровень развития УУД у различных учащихся  на начальном этапе обучения различается. Это  ставит перед учителем задачу построить  учебный процесс таким образом, чтобы обеспечить положительную динамику обучения каждого ученика. Формирование универсальных учебных действий представляет собой сложный психолого-педагогический процесс, реализуемый как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Сложность состоит в том, что УУД разнообразны, спектр способов и средств их формирования очень широк, а стратегия выполнения программы формирования УУД строго индивидуальна для каждого ученика. Неотъемлемым элементом работы по формированию УУД является систематический, многоуровневый контроль учебных достижений. Контроль учебных достижений — важнейший и ответственный элемент учебно-воспитательного процесса. В настоящее время  вопрос о пересмотре технологии оценивания деятельности учащихся стоит очень остро. Это связано с тем, что педагогический контроль не всегда отвечает принципам объективности, научности и всесторонности. Одна из причин: многие функции оценки работают слабо или не реализуются совсем. С другой стороны, слабо развитое умение критически оценивать результаты своей учебной деятельности – одна из причин отставания школьников в учении. Недостаточная критичность, отсутствие навыков самооценки становится серьезным препятствием  в формировании у детей способности к самообразованию, саморазвитию, а без этого невозможна успешная социализация в современном  мире. Ориентация образовательных стандартов (а, следовательно, и учебного процесса) на достижение планируемых результатов образования особое место в учебном процессе отводит оценке – она выступает одновременно и как цель, и как средство обучения. Так, входя в состав универсальных учебных действий, оценка и контрольно-оценочная деятельность в целом выступает как самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо формировать и развивать. С другой стороны, система оценивания позволяет получать интегральную и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения, отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении планируемых результатов, обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей, отслеживать эффективность образовательной программы.    Это налагает особые требования на выстраивание системы оценивания, в частности:

 —       включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

—       использование критериальной системы оценивания;

—       использование разнообразных видов, методов, форм и объектов оценивания, в том числе:

—      как внутреннюю, так и внешнюю оценку, при последовательном нарастании объема внешней оценки на каждой последующей ступени обучения;

—     субъективные и объективные методы оценивания; стандартизованные оценки;

—     интегральную оценку, в том числе – портфолио, и дифференцированную оценку отдельных аспектов обучения (например, формирование правописных умений и навыков, речевых навыков, навыков работы с    информацией и т.д.);

—    самоанализ и самооценку обучающихся;

—   оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения;

—   разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации;

 Основным результатом начального образования должна стать сформированность у выпускников начальной школы умения учиться, то есть умения организовать свою деятельность для решения учебных задач.  Поэтому одним из важнейших ме­ханизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную про­грамму являются планируемые результаты освоения основной образователь­ной программы начального общего образования, которые представляют собой систему обобщённых личностно -ориентированных целей образования. Одним из наиболее важных  вопросов является организация и отслеживание внеурочной деятельности учащихся. В нашей школе  реализуется следующая  модель организации внеурочной деятельности —     ведение внеурочной  деятельности по направлениям учителями школы (учителя начальных классов — научно-познавательное, общественно-полезная   деятельность, учитель физической культуры – спортивно-оздоровительное, военно-патриотическое) и привлеченными специалистами учреждений дополнительного образования (акробатика). Для организации внеурочной деятельности мы используем различные формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики. Внеурочная деятельность предусматривает несколько направлений, из которых учащийся выбирает не менее двух в соответствии со своими интересами. В 1 классах создано 6 кружков различных направлений: «Информатика в играх и задачах», «Я – гражданин России», «Я – исследователь», «Экология», «Очумелые ручки», «От игры к спорту». Благодаря этому  реализуются возможности образовательного учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, дополнительного образования детей. Учителями 1 классов  разработаны и созданы программы и планирование по данным направлениям на все 4 года обучения. Хочется отметить, что,  несмотря на столь короткий срок, есть уже положительные результаты. Учащиеся каждого из экспериментальных классов с желанием коллективно посещают все кружки, активно включены во все социально значимые проекты школы, города. В своей работе считаем главным формирование у младших школьников универсальных учебных действия, которые обеспечивают компетенцию – «научить учиться», осуществляя деятельностный подход во внеурочной деятельности. Итогом внеурочной деятельности  к концу учебного года может стать выступление на школьной научно-практической конференции, защита проектов, выставка работ, подарки малышам, родителям и т.д. Самое главное, чтобы ребенок имел возможность свободного выбора направлений внеурочной деятельности, удовлетворяющих его потребности. В процессе работы перед нами возник ряд вопросов, обсуждение которых позволило сделать следующие выводы:

 1. Есть необходимость в доработке внутренней и внешней оценки полученных результатов освоения требований основной образовательной программы. Обратить внимание на критерии и оценку результатов внеурочной деятельности.

 2. Необходимо разработать формы работы с родителями и общественностью, приобщая их к ответственности и осознанию того, что полученные результаты зависят и от них самих.

3. Есть необходимость в обобщении опыта учителей начальных классов, реализующих направления внеурочной деятельности по вопросу о том, что возможно решить с помощью внеурочной деятельности: распределение умственной и физической нагрузки на ребенка, и то, что учитель «не успевает» дать детям, что хотелось бы на самом деле, и осуществление своей «мечты»:

4. Необходимо выстроить систему взаимодействия специалистов, реализующих направление внеурочной деятельности, родителей, общественности, психологов.  Было предложено создание единой сети на различных уровнях с целью поддержки и обмена опытом работников образования. Возможно, и обменное дистанционное обучение.

5. Была затронута тема коррекционной работы с детьми и работы с одаренными детьми – этому следует уделить внимание при организации и реализации направлений внеурочной деятельности.   Но проблемными остаются  следующие вопросы:

— разработки механизма оплаты часов внеурочной деятельности;

— отсутствия норматива приёма на работу внешних совместителей – педагогов доп. образования на часы внеурочной деятельности;

— обеспечения помещениями-классами часов внеурочной деятельности;

      Учебно-методические и информационные ресурсы – существенный и неотъемлемый компонент инфраструктуры школьного образования, инструментального сопровождения, в целом обеспечивающий результативность современного процесса обучения и воспитания, эффективность деятельности учителя и ученика информационно-коммуникационными средствами. Целевая ориентированность учебно-методического и информационного ресурса заключается в том, чтобы создать информационно-методические условия обеспечения реализации стандартов, в совокупности определяющих качество информационной среды школы. Учебно-методические и информационные ресурсы включают: печатные и электронные носители научно-методической, учебно-методической, психолого-педагогической информации, программно-методические, инструктивно-методические материалы, цифровые образовательные ресурсы : персонифицированная база данных (электронные дневники), отражающая динамику личностного развития обучающихся; каталог цифровых образовательных ресурсов и образовательных ресурсов Интернета для педагогических  кадров. Также важно и техническое оснащение учебного процесса, прописанное в требованиях к оснащению образовательного процесса. Для обеспечения всех требований программ практически каждый кабинет МОУ СОШ № 7 оснащён: современным компьютером с установленным пакетом офисных программ; проекционным оборудованием.        Ряд кабинетов оснащены интерактивными досками и  множительно– копировальной  техникой. Поскольку  реализация  внедрения ФГОС во многом зависит  и от состояния  здоровья подрастающего поколения, то коллективом  учителей начального образования была  разработана программа по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, целью которой стало – создание условий для повышения качества общего образования, которые предполагают проведение оптимизации учебной психологической и физической нагрузки и создание в школе условий для сохранения укрепления здоровья учащихся, воспитание личной ответственности за собственное здоровье и благополучие, приобретение навыков здорового образа жизни, профилактика вредных привычек, обретение способности к здоровому творчеству, формирование полноценной, всесторонне- развитой личности.

Читать полностью...

Статьи о ЦДО

Доступное образование каждому

МАОУ СОШ №7 имени Г.К. Жукова вот уже на протяжении  трех лет является базовой школой по дистанционному обучению и по праву считается лучшей базовой школой в Краснодарском крае. Приоритетным направлением работы центра дистанционного обучения, бессменным руководителем которой является О.М. Ларина, является обучение детей с ограниченными возможностями здоровья. В 2013 – 2014 учебном году значительно расширен перечень предметов, доступных для изучения (русский язык, литература, история, обществознание, информатика и ИКТ, физика, химия, биология, алгебра, английский язык). Дистанционно в нашей школе обучаются восемь ребят. Преподавание всех  учебных дисциплин ведется высококвалифицированными педагогами, прошедшими специализированные курсы  и имеющими навык работы с «особыми детьми». За каждым ребенком закреплен педагог – куратор, налажены теплые и дружеские отношения с семьями воспитанников. Кроме учебных занятий с ребятами работают психолог, социальный педагог, логопед.Ими разработаны методические рекомендации для учителей и родителей для работы с «особыми детьми». Регулярно проводятся родительские собрания больше напоминающие встречу старых друзей. Разработаны индивидуальные образовательные и рабочие программы по всем предметам, учитывающие индивидуальные особенности каждого ребенка. Обучение осуществляется при помощи интернет – ресурса «Телешкола». Вторым немаловажным направлением работы базовой школы является работа с одаренными учащимися школы и работа с учениками малокомплектной школы х. Первомайский. Еженедельно проходят занятия по подготовке к ЕГЭ (русский язык и математика), занятия в профидьных классах по обществознанию. Систематически на базе школы проходят краевые семинары. Школа признана лучшей базовой школой в крае.

img015      Учитель истории и обществознания ЦДО Родичевская И.Н.

Основные направления работы ЦДО

DSC_3335Подготовка к ГИА и ЕГЭ
DSC_3337Профильное обучение

С 2011 года МАОУ СОШ  № 7 имени Г.К. Жукова стала Базовой школой, в которой начал свою работу Центр дистанционного образования, основной целью которого является эффективное внедрение дистанционного образования в систему образования Краснодарского края, повышение доступности и качества образования, удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся. ЦДО осуществляет свою деятельность с использованием возможностей электронной информационно-образовательной среды «Телешкола», на который педагоги и учащиеся ЦДО перешли в 2013-2014 учебном году. Работа проходит в четырех направлениях: обучение детей-инвалидов, подготовка к ГИА и ЕГЭ, профильное обучение, работа с малокомплектной школой (еженедельные он-лайн консультации по русскому языку и математике проводятся с учащимися МБОУ ООШ № 21 хутора Первомайский). Ученики выпускных классов еженедельно выполняют типовые экзаменационные работы по материалам и в форме ГИА и ЕГЭ по русскому языку и математике в виде онлайн-тренажёров и симуляторов. Учащиеся 10-х классов по профильной подготовке таким образом дополнительно изучают обществознание и русский язык.  Хочется отметить своеобразие дистанционной работы с детьми- инвалидами. Кроме онлайн и офлайн уроков, обязательным является еженедельные занятия со школьным психологом, логопедом и социальным работником, которые размещают на своих форумах памятки и рекомендации. Немаловажным  является проведение родительских собраний. Также у каждого ребенка есть куратор, регулярно встречающийся со своим подопечным и его родителями. Развитию индивидуальных творческих способностей учащихся способствует участие их в различного вида внеурочной деятельности, все это проходит под чутким контролем преподавателей. Необычно интересной и занимательной была проведенная недавно Рождественская встреча: все дети со своими родителями одновременно через сеть вышли на связь с преподавателями седьмой школы, которые подготовили для них настоящий праздник. Никого не оставило равнодушным такое новое мероприятие. Все педагогические работники, осуществляющие обучение с использованием дистанционных образовательных технологий, прошли специальную курсовую подготовку в области методик и технологий организации образовательного процесса с использованием дистанционных технологий и получили авторизованный доступ к специальным образовательным курсам электронного сетевого ресурса  «Телешкола». Регулярно проводятся семинары, на которых представители Краснодара отмечают высокую эффективность работы с дистанционными ресурсами, грамотность педагогического коллектива, наличие образовательной программы.

Уроки с детьми — инвалидами

img015 - копия
img015 - копия (2)
DSC00794Дистанционный урок русского языка с Первомайской малокомплектной школой.   Учитель Соколова М.В.
DSC00888
Дистанционный урок английского языка с Первомайской малокомплектной школой.   Учитель Масмалиев Э.Г.

Читать полностью...

Современные уроки

Интерактивные уроки – передовые технологии20140113_140443

     В наш век высоких технологий очень важно следить за техническим прогрессом и использовать его новинки для оптимизации учебного процесса. Одним из таких полезных нововведений для современной школы могут стать интерактивные столы, специально разработанные для того, чтобы повысить эффективность обучения в младшей школе. Интерактивный  многопользовательский стол стал настоящим событием для учеников начальных классов школы №7 имени Г.К.Жукова, ведь еще никогда учебный процесс не был таким веселым.  Выполняя интерактивные задания, дети сотрудничают друг с другом с целью достижения поставленных целей, учащиеся успешно развивают коллективные навыки решения проблем, что в дальнейшем позволит им успешно работать в команде. Интерактивный стол для детей позволяет небольшим группам работать вместе, друг с другом, выполняя действия, направленные на выработку общего мнения и решение проблемы, на одной интерактивной поверхности. Интерактивный стол имеет богатый инструментарий для создания интерактивных заданий. Набор инструментов позволяет преподавателям создавать свои собственные или использовать уже подготовленные тематические занятия с учетом собственной специфики.  Интерактивный стол является уникальным инструментом для вовлечения детей в активные дискуссии, позволяет решать простые и сложные проблемы, находить интересные решения и настраивает на продуктивную совместную работу в командах. Прочная конструкция, уникальные благородные материалы, легкая сборка и продуманные инженерные решения, использованные в производстве стола, делают его центральным элементом интерактивных учебных классов. А устойчивые опоры спроектированы так, что позволяют удобно работать как стоя, так и сидя на детских стульях.  Учителя  уже оценили  эффективность и простоту в его использовании. 

20140113_140447Учитель школы №7 Светлана Бондарева

ЧТО Я ЗНАЮ О ВОЙНЕ?

20140204_135328       20140204_135118     

Одним из приоритетных направлений в области образования является патриотическое воспитание учащихся. Стало всё более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционного российского патриотического сознания. В сознании многих подростков и молодых людей стали более проявлены такие негативные явления как эгоизм и равнодушие, цинизм и агрессивность, неуважительное отношение к старшему поколению и человеку труда, стремление к лёгкой наживе и противоправным действиям, невысокий культурный уровень и слабое физическое развитие, утрачивается понимание необходимости воинского и гражданского долга, обесцениваются понятия подвига и героизма во благо Отечества. Поэтому надо вернуть из прошлого то прекрасное, чем жил народ — это высоконравственные ориентиры как источник воспитания патриотизма и любви к Родине, верности воинскому и гражданскому долгу, воспитание Гражданина и Защитника Отечества. Этому способствовал учебный проект «Что я знаю о войне?». С целью формирования у учащихся чувства любви к Родине и гордости за свою страну, уважительного  отношения к славному военно-историческому прошлому России, доведения  до молодёжи боевых традиций Русской и Советской Армии, примеров мужества и героизма защитников Отечества, проявленных нашими воинами в мирные и военные годы; формирования  глубокого понимания воинского и гражданского долга перед своим Отечеством; сохранения  памяти о Героях, на конкретных примерах подвигов Героев, формирования  здорового образа жизни учащихся, их физической развитости, неприязни к аморальности и корысти, наркомании, алкоголизму и правонарушениям. Учащиеся 3 «А» класса школы №7 имени Г.К.Жукова проявили поисковую, исследовательскую, творческую деятельность. В классе прошли  конкурс чтецов, посвящённых боевым действиям в годы Великой Отечественной войны, уроки Мужества, Памяти, тематические экскурсии в школьный музей, библиотеку, встреча с ветеранами Великой Отечественной войны,  подготовка и выпуск праздничных плакатов, открыток, праздник пап.

                                                    Учитель школы №7 Светлана Бондарева

       


Читать полностью...