Меню — Методическая копилка

Из опыта работы

Учителя начальных классов Бондаревой Светланы Ивановны

Сценарий классного часа

         
           

К.Д. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

(4 класс, урок литературного чтения)

Конспект урока «Чем должен жить человек?»

Читать полностью...

Система работы по повышению педагогического мастерства

Читать полностью...

Из опыта работы учителей математики

Селютина Елена Александровна                                       Бовкуш Ирина Ивановна

Изображение 018
               IMG_5112

Статья. Тригонометрические уравнения с параметрами

 

Читать полностью...

Методическая копилка

Представление системы методической работы

(школьный конкурс «Учитель года- 2014)

Новрузова Наталья Александровна
(учитель информатики и ИКТ)
Изображение 164

Современный учитель – кто он? В мире, который изменяется так быстро, что иногда мы не успеваем проследить даже за тем, что было. Успешный педагог сегодня – это, прежде всего, тот, кто сам пытается успеть за тем новым, что появляется ежедневно. Современный учитель должен уметь ориентироваться в новых информационных технологиях, чтобы не отстать от современных учеников, которые родились и выросли с тем, что нам приходится познавать. Как известно, современные дети – это уже не чистый лист, на который наносятся знания. К ним поступает много информации отовсюду! Но дети зачастую не умеют превращать информацию в знания. Обилие информации не приводит и к системности знаний. Детей необходимо научить правильно, усваивать информацию, а для этого надо научить их ранжировать, выделять главное, находить связи и структурировать ее. Научить надо и целенаправленному поиску информации, поисковой деятельности. Необходимо подготовить человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях ее обилия, усваивать ее в виде новых знаний. То есть речь идет о формировании у обучающихся информационных компетенций. Формирование и развитие успешного человека, достойного гражданина Нашей Страны растянуто во времени. Время, когда последний пазл станет (сформируется) на  место, у каждого свое. Любая методика может показать только срез состояния успешности, принятого на данный момент в обществе. Во время учебы и на  момент окончания школы  очень важно для выпускников и их родителей  результаты ГИА и ЕГЭ , удача в достижении чего-нибудь, общественное. В дальнейшем на первый план выходят другие ценности, и свою главную педагогическую цель я вижу в формировании и развитии таких качеств человека, которые помогут ему быть самодостаточным, творческим, способным учиться всю жизнь, получать радость от своего труда, общения и быть счастливым в личной жизни. «Побеждает не тот, кто сильнее, а тот, кто идет до конца». Самыми главными профессиональными ценностями педагога, на мой взгляд, являются креативность,ответственность,добросовестность, уважение к личности. Своими отличительными чертами как педагога я считаю педагогическую веру, уважение, любовь и доверие к детям. Быть учителем трудно, но возможно. Главное, учителям надо учиться быть счастливыми. Ведь несчастный учитель никогда не воспитает счастливого ученика. У счастливого педагога ученики испытывают состояние счастья: они действуют, творят, ощущают, что их любят и желают им добра. Как и любой человек, я люблю шутить, улыбаться, потому что в атмосфере скуки и недоброжелательности мне очень неуютно. Я всегда вспоминаю замечательные слова барона Мюнхгаузена: «Серьезное лицо – еще не признак ума, господа. Все глупости на Земле делаются именно с таким выражением. Вы улыбайтесь, господа, улыбайтесь!» Что же можно к этому добавить? Современный учитель–человек, способный улыбаться и интересоваться всем тем, что его окружает, ведь школа жива, пока учитель в ней интересен ребенку.

Степина  Маргарита Владиславовна

(учитель русского языка и литературы)

Изображение 131

 Письмо сыну. Дорогой сын.

Уже не за горами то время, когда ты со своими одноклассниками, моими учениками, переступишь порог школы и отправишься в большое плаванье под названием жизнь. А кажется, совсем недавно всё только начиналось. 16 лет назад ты делал первые шаги по ровному, гладкому асфальту, а я, начинающий учитель, только-только стала открывать удивительную, непредсказуемую, но всегда радостную школьную жизнь. Всё было: взлёты и падения, и потрясывало нас, и бросало из стороны в сторону, иногда даже казалось: «Всё! Надоело!» Но проходило время и опять с новыми силами я открываю дверь кабинета и вглядываюсь в радостные, озорные, умные глаза своих учеников, которые ждут и будто спрашивают, какими будут следующие 40 минут нашей жизни. Тебе, как всем учительским детям, не всегда хватало моего внимания, но ты – мой соратник, мой ученик. Главное, к чему я всегда стремлюсь, — это разглядеть душу ребёнка, зажечь искорку радости познания в каждом. Поэтому с волнением задаю себе вопрос, как сделать так, чтобы уроки получались насыщенными и поучительными, чтобы глаза учеников блестели неподдельным интересом. И ещё, как мне самой успеть за таким бурно меняющимся веком? Ты становишься старше, и вас, современных школьников, уже просто невозможно представить без СМС, форумов, интернет-ресурсов, Яндекса, Гугла. А мне всё время хочется быть ближе к тебе, понимать, чем ты живёшь, чем интересуешься. И это заставляет взглянуть на себя и свою работу с точки зрения новых требований и новых ориентиров в системе образования, понять, что именно информационные технологии открывают учителю доступ к разуму сегодняшнего школьника. Поэтому я успешно овладеваю компьютерными технологиями, и это приносит свои плоды. Пройдя специальные курсы, я одной из первых стала работать с интернет-ресурсом «Телешкола». Теперь являюсь школьным тьютором. Веду дистанционные уроки с детьми-инвалидами, работаю с одаренными детьми, по этой методике готовлю выпускников к сдаче Единого государственного экзамена. Мои ученики ежегодно становятся призерами и победителями различных дистанционных предметных олимпиад и творческих конкурсов. Всё интересно, всё хочется успеть, попробовать. Поэтому применяю различные технологии на уроках. Особый упор делаю на проектно-исследовательскую деятельность, которая развивает у учащихся умение самостоятельно добывать знания. И вот результат: во Всероссийских конкурсах  по русскому языку и литературе «Русский медвежонок», «Филологический чемпионат», «Пегас», во Всероссийской олимпиаде школьников по этим предметам  мои ребята неизменно занимают призовые места регионального и федерального уровня. Особенно порадовала твоя победа на Всероссийском конкурсе молодых читателей «Сочи-МОСТ». Эти достижения – большой плюс в моей работе. Они повышают уровень моего профессионального мастерства, стимулируют к достижению всё больших вершин, укрепляют престиж  школы. Это мой клад в наше общее дело. Да, эти победы важны для меня, но мне кажется, они важны и для тебя, потому что любой мой положительный результат – это желание стать примером для тебя. Хочу, чтобы ты сказал: «Мама, я горжусь тобой».  Но учение – это лишь один из лепестков того цветка, что называется воспитанием. Здесь нет главного и второстепенного, как нет главного лепестка среди множества других, создающих красоту цветка. В общественной атмосфере сегодняшнего дня, когда романтизм не в моде, когда бескорыстие и милосердие, доброта и патриотизм стали дефицитом,  духовно-нравственное возрождение человека – это проблема, от решения которой зависит будущее страны.  И я, являясь посредником между писателем и читающими детьми, стараюсь донести этот свет,  эту несравненную человечность, которую даёт русская  литература. Как сказала  Мариэтта Шагинян, познавательная стихия урока заключается не в изложении учителем учебника, а в том, что он даёт между строк, что он приносит на урок и отдаёт вместе с дыханием своей личности, со всей своей большой интеллигентностью. Уроки литературы – это уроки жизни, поэтому, используя живое слово наших бессмертных классиков, я со своими учениками пишу книгу судьбы, где звучат жизненно важные законы, которые  помогут каждому из них стать сильной личностью, умеющей найти своё место в современном мире.

Что же это за законы?

Умей благодарить за науку. Благодари за добро, проявленное к тебе, за чуткость и терпение, благодари за то, что тебя удержали от опрометчивого шага, доказали твою неправоту. Не причиняй людям зла, обиды, боли, тревоги, беспокойства. Умей распознавать лицемерие, будь неприми­рим к нему.  Не унижай достоинство другого человека. Огромное зло — лень, нерадивость, стремление к лёгкой жизни.   Не завидуй тому, что товарищ достиг успехов, но радуйся с ним.  He отвечай ненавистью на ненависть. Уничтожай зло в мире.  Спеши делать добрые дела.

Таковы законы жизни. Таковы и принципы, которые я ставлю во главу угла и считаю основополагающими в своей педагогической деятельности. Каждый из нас, коллеги,  – это живая личность, которая помогает ребёнку познать не только мир, но и самого себя. В наших воспитанниках пока ещё дремлют задатки и раскроются они только тогда, когда каждый ребёнок встретит в воспитателе ту “живую воду”, без которой они засыхают. Я не хочу много говорить о своих заслугах, наградах, достижениях, потому что считаю, что самая моя большая радость и гордость – это ты, мой сын, и весь мой горячо любимый, самый лучший, первый выпуск – 11 Б класс.  А вам, коллеги, я хочу пожелать: живите в мире и согласии, наполняйте жизнь светом и радостью, созидайте, но не разрушайте, храните красоту и любовь, берегите себя  и заботьтесь друг о друге.

Сайбель Татьяна Ивановна

(учитель начальных классов)

Изображение 098

                           1. Актуальность преподавания курса ОРКСЭ (ОПК)

В настоящее время большое внимание уделяется проблеме нравственного воспитания личности, как на уровне отдельного образовательного учреждения, так и на уровне государства. Духовно-нравственное развитие подрастающего поколения является приоритетным направлением государственной молодежной политики, концепции модернизации образования, а после принятия президентом решения поддержать идею преподавания в школах предметов по основам религиозной культуры и светской этики переросло в доступную, содержательную, эффективную, востребованную форму духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Святейший патриарх Кирилл выразил общее мнение не только представителей Русской Православной Церкви и других традиционных конфессий страны, но и всех граждан России, выступающих за то, чтобы наши дети воспитывались порядочными, нравственными и ответственными людьми. Однако, для того чтобы поддерживать жизнь и работоспособность тела, человек должен жить в рамках законов физического мира. А чтобы поддерживать чистоту и крепость души, он должен жить в рамках духовных законов, положенных Богом в основу мироздания. Игнорирование основ духовного бытия приводит к болезненному состоянию души человека, в котором он утрачивает смысл жизни, радость бытия, жертвенной любви, созидательного труда. В течение тысячелетия для любого русского, и не только, понятия о справедливости и благе, добре и зле, чести и совести исходили из православной веры. Православие имеет необходимый духовный потенциал, многовековой положительный опыт в области духовно-нравственного просвещения. Познакомить подрастающее поколение с многообразным, чудесным, удивительным и в то же время строгим и нравственно возвышенным миром Православия, со значением Православия в развитии всех сфер жизни нашего общества, в личной жизни человека и призван курс православной культуры. Цель образовательного процесса – обеспечить успешную адаптацию учеников к жизни в современном обществе. И, на мой взгляд, этому в большой степени будет способствовать введение нового курса «Основы религиозных культур и светской этики» на первой ступени образования. Именно учитель начальной школы, приобщая детей к духовным и культурным ценностям народа, закладывает основы формирования высоконравственной личности, истинного патриота своей страны. Я как  учитель, планирующий преподавать курс ОРКСЭ, должна подобрать для себя систему приемов и методов, направленную на развитие процессов мышления каждого ученика. А это невозможно без развития познавательного интереса ребенка. Ни для кого не секрет, что лучше запоминается то, что интересно. Когда у ученика глаза светятся от познания чего-то нового – это верный признак дальнейшего роста и развития познавательного интереса к предмету и миропониманию в целом. Новизной является использование в большом количестве информационных технологий: презентаций, мультипликационных, художественных и документальных фильмов с нравственным или христианским содержанием. А также использование декоративно-прикладного творчества как средства познания Бога.

2. Цели и задачи

Главной целью моей педагогической деятельности является формирование духовно-нравственной личности через обретение детьми духовного опыта, ознакомление с основами Православной веры, ориентирование воспитанников на принципы любви, истины, добра и красоты, долга, помощи нуждающимся.    Для достижения этой цели ставлю следующие задачи:

1. Установление личных связей ученика с православной культурой. Важно, чтобы христианские ценности стали личными ценностями обучаемого, только при таком внутреннем перестроении взглядов можно добиться хороших результатов.

2. Раскрытие духовных основ отечественной культуры. Отечественная культура насквозь пронизана христианским учением, поскольку в основном  русские классики были людьми глубоко верующими. Раскрытие этих основ поможет учащимся с большей легкостью интегрироваться в православную среду.

3. Воспитание патриотических чувств. Православие теснейшим образом связано с патриотизмом, т.к. выполнение долга перед Богом, Родиной и родителями является основополагающим для христианина. Поэтому православное и патриотическое воспитание неотделимо друг от друга.

4. Увлечение детей творческой деятельностью. Через творчество и творение дети учатся познавать Бога, главного Творца этого мира.

3. Технология опыта

Формирование основ православной культуры происходит поэтапно: от подготовки к восприятию православной культуры к поиску скрытых смыслов Библейских сюжетов и догматическому учению Церкви.

Развитие духовно-нравственной культуры воспитанников основывается на принципах:

  • Любви к детям через милосердие, щедрость души, чуткость, доброту, искреннюю заинтересованность в успешной судьбе ребенка.
  • Признания равенства педагога и ребенка в правах как основы эмоционально-психологического контакта партнеров учебно-воспитательного процесса и их сотрудничества.
  • Признания права ребенка на индивидуальность и индивидуальную работу.
  • Долготерпения в работе с учащимися.
  • Личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании детей.
  • Развития первоначального успеха ребенка.
  • Воспитывающего характера обучения.

4.  МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Чтобы решить поставленные проблемы и задачи, необходимо умело сочетать урочную и внеурочную деятельность, межпредметную связь, групповую и индивидуальную форму работы, а также использовать разнообразные  методы и приёмы обучения.

Какие методы и приемы я лично использую в своей работе по ведению курса ОРКСЭ? Они мало чем отличаются от методов, применяемых на других уроках в начальной школе, т.к. я заинтересована, чтобы мои ученики прочно усвоили материал школьной программы. А значит, я стремлюсь каждый урок сделать интересным, насыщенным, содержательным. А главное – чем-то удивить своих учеников, чтобы им было ИНТЕРЕСНО. Удивление – сильный стимул познания. Ученики удивляются рассказам, связанным с историей своей семьи, своего города, мира в целом. Уроки необходимо строить так, чтобы дети имели возможность расширить свой кругозор, развивать любознательность и пытливость, тренировать внимание, память, воображение. В этом помогут задания на преобразование и видоизменение каких-то историй, на поиск дополнительной информации, работу над мини-проектами.

 Методы обучения — это способы совместной  деятельности учителя и учащихся. На занятиях  основ православной культуры целесообразно использовать следующие:

СЛОВЕСНЫЙ  (рассказ, беседа, эвристическая беседа, сравнение икон, чтение икон, лекция, работа с учебником, работа с первоисточниками, чтение поучительных рассказов,  притч, дискуссия);

ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ  (иллюстрации, портреты, летописи, иконы, схемы, таблицы, картины);

ДЕМОНСТРАТИВНЫЙ  (кинофильмы,  презентации, видеоролики, (заочные экскурсии), церковные песнопения).

Все эти методы тесно переплетаются  с различными видами

ОБУЧАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ

Ознакомительное чтение – направленно  на извлечение основной информации или выделение основного содержания текста;
Изучающее чтение — имеет целью извлечение полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста;

Поисковое/просмотровое чтение — направленно на нахождение конкретной информации, конкретного факта;
Выразительное чтение отрывка, например, художественного произведения, в соответствии с дополнительными нормами озвучивания письменного текста;

Составление опорных схем

Интерактивная система записи для эффективного чтения и размышления

 Синквейн («пять строк») — прием, позволяющий развивать способность  излагать сложные идеи и представления в нескольких словах.

1 строка — слово или словосочетание, опознающее предмет размышлений;

2 строка  — слова, определяющие предмет размышлений;

3 строка —  слова, описывающие этот предмет — цвет (прилагательные, определения);

4 строка – слова, описывающие этот предмет, посредством действий или предметов

5 строка — слово или словосочетание, определения предмета размышлений в мире

Читается синквейн как стихотворение единым текстом.

НАПРИМЕР :

Православная вера

Искренняя, жертвенная, святая

Направляет, поддерживает, укрепляет

Лечит душу

Толерантность

Репродуктивные методы:

словарная работа (очень много новых слов, обязательно в них надо ставить ударение, истолковать значение слова), наглядность, практический проблемно-поисковый метод поиска, метод самостоятельной работы. Еще одной из форм работы по этому курсу является написание сочинений или притч.

ПРИТЧА — короткий рассказ, сюжет которого раскрывается как иносказание с нравоучительной целью.

Особенности:

  • Обобщение значений — то, о чем говорится, можно применить к разным жизненным ситуациям
  • В строении притчи отразилось мироощущение людей, которые начали познавать мир.

Образец классической притчи — библейская притча (о сеятеле, о блудном сыне)

Притчей зачастую называли мудрое изречение, содержащее непременно напутствие слушающему или читающему.

Событие имело притчевый вид только тогда, когда в нем отчетливо проступала мысль :

делай так, а не иначе.

ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ так же призвано формировать познавательные интересы учащихся. Перед детьми ставится проблема, решение которой надо найти в беседе, диспуте, рассуждении, доказательстве своей точки зрения. Для поиска ответа необходимо обратиться к дополнительным источникам информации. Дискуссия дает возможность привлечь учащихся к диалогу, учебный материал осваивается не на уровне воспроизведения, а более осознанно, на уровне творчества. Ребенок 9-11 лет невероятно быстро способен включаться в творческую деятельность, которая связана с работой воображения, активным применением приобретенных знаний и умений, использованием дополнительного материала. На уроках можно организовывать и групповую работу (4-5 человек). В группах предлагаю ребятам сочинить свою историю на заданную тему, придумать продолжение рассказанной истории, инсценировать произведение, подготовить выступление-рассуждение на тему. На мой взгляд, развитию познавательного интереса и эстетического вкуса будет способствовать использование фрагментов художественной литературы, поэзии, музыки, фильмов, репродукции картин и памятников архитектуры. Это делает уроки красивыми и духовно наполненными. Тем более что библейских сюжетов  в живописи, скульптуре и литературе достаточно. В зависимости от темы и погодных условий, провожу  уроки на улице. Это могут быть уроки-беседы в парке (на территории школы), экскурсии в непосредственной близости к школе (если позволят условия).  Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляют и новые требования к школе. Сегодня основная цель обучения — это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой цели — воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.  Здесь нам на помощь приходит

ИННОВАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ.

Одной из технологий инновационного обучения, обеспечивающей личностно-ориентированное обучение, является метод проектов, как способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности.       Метод проектов формирует у учащихся коммуникативные навыки, культуру общения, умения кратко и доступно формулировать мысли, терпимо относиться к мнению партнёров по общению, развивать умение добывать информацию из разных источников, обрабатывать её. Одним из уроков  с применением метода проекта был обобщающий урок по теме: «Отношение христианина к природе». К этому занятию ребята получили задание самостоятельно обозначить проблемы современной экологии, наметить способы решения посильных экологических задач. Представить подготовленный материал в виде наглядной презентации либо серии плакатов или рисунков. Данный проект имел тесную межпредметную связь с курсом «Окружающий мир».    Работа над проектом – процесс творческий. Учащийся самостоятельно или под руководством учителя занимается поиском решения какой-то проблемы, для этого требуется не только знание, но и владение большим объёмом предметных знаний, владение творческими, коммуникативными и интеллектуальными умениями. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие личностные качества. Работы получились разные, несмотря на казалось бы общий материал. На уроке дети выполняли групповую работу, творчески обобщая каждый этап своей работы. Конечно на таком уроке все стараются выступить и поделиться своими знаниями. И как итог делается вывод . При осуществлении  этого проекта я применяла так же технологию сотрудничества. Основная идея заключается в создании условий для активной совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Дети объединяются в группы по 5-6 человек, им даётся одно задание, при этом оговаривается роль каждого. Каждый ученик отвечает не только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Поэтому слабые учащиеся стараются выяснить у сильных то, что им непонятно, а сильные учащиеся стремятся, чтобы слабые досконально разобрались в задании. И от этого выигрывает весь класс, потому что совместно ликвидируются пробелы. Уроки – презентации я провожу и по самым разнообразным темам модуля. Самыми удачными я считаю занятия по темам: «Семья. Семейные ценности». Каждый ребенок готовил мини-презентацию по выбранной теме: «Семейное древо» , «Кем я могу гордиться в своей семье», «Фамильный герб», «Фамильные реликвии». Наиболее удачные из них вошли в открытый урок: «Гордись своей фамилией». Думаю, что применение перечисленных методов и приемов обучения в их оптимальном сочетании при изучении курса ОРКСЭ обеспечит практическую направленность учебного процесса, будет способствовать созданию реальных возможностей для получения учащимися новых знаний и совершенствования универсальных учебных действий, создаст условия для применения их в практической деятельности, исключит формальный подход и механическое усвоение фактов и теоретических сведений.

5. Основные направления духовно – нравственного воспитания

 Курс является культурологическим, воспитывает толерантность и патриотизм. Всё обучение ведётся на иллюстрационном материале и всё это есть в электронном приложении к учебнику. Объяснение нового материала часто ведётся с использованием художественных произведений классической литературы. Каждый урок провожу так, что дети ждут этого урока с нетерпением. Формы работы разнообразны. Например:

Формы:

∙          Взаимообъяснение. Дети раскрывают душу, любят говорить. Можно говорить то, о чем думаешь.

∙          Беседа.

∙          Работа в группах, интервью.

∙          Драматизация.

∙          Игра.

∙          Экскурсии в музей, храм, через которые дети знакомятся с убранством, традициями, праздниками церкви.

∙           Встречи со служителями церкви;

∙          Составление образов, характеристик;

∙          Уроки логически связаны с ИКТ.

 

Но все же основной формой обучения и воспитания является занятие.

Практические навыки проверяются через участие детей в выставках  рисунков и поделок на Рождество и Пасху, сочинений, викторин, проведений праздников. Традиционно любимые праздники, которые мы отмечаем с детьми: Рождество, колядки, Крещение, Масленица, Пасха.

— в прошлом году ребята работали над проектом «Храмы, праздники, иконы и обряды».

— активно применяю экскурсии. В будущем возможны поездки с целью посещения храмов, монастырей и святых мест родного края.

Для проверки знаний проводятся тесты по темам «Заповеди», «Православные  праздники», «Крылатые выражения Библии» и др., устные опросы, разгадывание ребусов и кроссвордов. Начала сбор и систематизацию  дидактического и наглядного материала  по  программе курса, разработаны конспекты некоторых занятий, сценарии, презентации. Таким образом, при работе с детьми необходимо учитывать связь теории  с практической деятельностью, общекультурный метод — с возрастом ребенка. Очень важно воспитывать в детях такие нетленные духовные ценности нравственности, как: честь, трудолюбие, заботливость, сдержанность, любовь, воспитанность, мудрость, щедрость, доброта, вежливость, верность, сочувствие, вера, воля, приличие, дружба, уважение, милосердие. Это бесценные драгоценности качества человека, именно это сейчас стоит в основе образования. Эти ценности главные для всех наций и религии. А наши дети зачастую не понимают  что главное, а что второстепенное.  В теме «Человек и Бог в православии» учащихся заинтересовали понятия «свобода – разум – совесть — доброта — любовь». Помогают общению с родителями вопросы и задания к уроку. Изучая тему «Проповедь Христа», одни дети высказали своё мнение, что не смогут простить обидчика, другие задумались и промолчали. Вопросы, которые рассматриваются на занятиях, заставляют детей задуматься над своим поведением в школе и дома, как они общаются друг с другом. Наблюдая за учащимися, прихожу к выводу, что часть детей впервые знакомится на уроке со многими вопросами православной культуры и проявляет большой интерес к изучению курса. Электронное приложение к курсу помогает закрепить материал и делает занятия интересными. А безотметочная система даёт возможность детям высказываться свободно. Данный курс оправдывает себя в полной мере в наше непростое время конфликтов на национальной почве. Моя конечная цель – помочь своим ученикам вырасти добрыми и честными, трудолюбивыми и ответственными, почтительными к родителям, благородными к учителям, любящими свою Родину, стремящимися помочь тем, кто нуждается в помощи. Воспитывать благожелательное отношение к людям других верований и культур.

6. Выводы и рекомендации

Я очень короткое время работаю преподавателем Основ православной культуры, но с уверенностью говорю о необходимости этого предмета в школе. К нам в школу приходят дети не просто научиться грамоте, расширить свой кругозор, а понять, для чего им нужны знания, как их можно применить в жизни. Заложить в сердца подрастающего поколения духовные начала – наша прямая обязанность.

 Из опыта работы учителя математики и физики Левадней Ирины Георгиевны

Урок-консультация по физике

Изображение 008 Развитие  познавательного  интереса 

учащихся  на  уроках  физики.

    Что означает  это выражение?  Для меня это не только тема методической работы, но , прежде всего, успешное освоение физики моими учениками, глубокие знания, замечательные уроки, после которых понимаешь, что выбор  этой профессии был не случаен.     Не секрет, что в седьмом классе, когда только начинается изучение физики,  большинство детей воспринимают ее с большим энтузиазмом . Причин тому несколько: новизна предмета, осознание своей «взрослости», наличие множества ранее неизвестных и потому интересных приборов и т. д. Но очень скоро этот интерес  исчезнет, если учитель будет формально относиться к своей работе. Нельзя ни на минуту забывать, что мы работаем с детьми, для которых очень важен элемент игры, творчества. Например, такая тема урока, как «Атомы и ионы»- достаточно сухая и консервативная , даже с применением мультимедиа. Каково же было мое удивление, когда ученица шестого класса, где я провожу с целью пропедевтики факультатив «Занимательная физика», сочинила сказку на эту тему: « Жили-были два соседа, два атома. И всего-то у них было поровну: и протонов, и нейтронов, и  электронов. Но один атом был щедрым, а другой жадным. Стал жадный атом просить у своего соседа электрон, хотя бы один. Добряк не смог ему отказать и отдал свой электрон. После этого жадный атом стал  «плохим», отрицательным ионом, а щедрый стал «хорошим», положительным ионом.     Этот пример весьма показателен : ребенок может увидеть знакомую тему совсем под другим углом зрения, совершенно неожиданным для взрослого человека. И остальные ученики, услышав эту версию, пожалуй, на всю жизнь запомнят, чем отличаются друг от друга атом, положительный ион и отрицательный ион. Важно также отметить, что процесс  обучения при этом проходит легко, без принуждения.    Очень способствует развитию творческих способностей учащихся, их интереса к предмету, выполнение ими различных классных и домашних лабораторных работ. Например, выращивание кристаллов соли или сахара. Надо видеть как бережно дети достают свои ниточки, унизанные кристалликами и с какой гордостью демонстрируют их. Многие добавляют в раствор пищевой краситель, и тогда их ниточки становятся похожими на разноцветные бусы. Или изготовление самодельного гигрометра. Разумеется ,с его помощью невозможно точно измерить влажность воздуха, но ее уменьшение или увеличение отслеживается очень четко.     Ребята охотно принимают участие в разработке различных проектных работ, особенно связанных с космической темой: изготовление своими руками модели космического аппарата, пусть даже из бумаги, расчет предполагаемой траектории астрономического зонда, отправленного к другой планете. Или решение задач. Для многих детей это не самый любимый урок. Но предложите ребятам самим придумать задачи, да еще и связанные с их жизнью, с тем, что их окружает на улице, дома, в школе и самые нерадивые ученики  каковые, к сожалению, есть в каждом классе, начнут работать. Все эти и многие другие приемы, часто подсказанные самими ребятами, позволяют создавать на уроке атмосферу творчества, уходить от формальностей и поддерживать интерес к предмету.  Разумеется, в старших классах  многие из этих приемов вызовут у учащихся скепсис, но к тому времени должна сформироваться более серьезная и глубокая мотивация: желание успешно сдать ГИА или ЕГЭ для дальнейшего обучения в десятом классе или в ВУЗе, необходимость получения аттестата с высокими оценками и т. д.

Учитель физики МАОУ СОШ № 7 имени Г. К.  Жукова     И. Г. Левадняя

10 апреля 2014г.

 

 

Читать полностью...